EWL Wissinger at Universität Giessen

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Nenne 5 Teildisziplinen der EW!

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Merkmale des öffentlich-rechtlichen Dienst- und Treueverhältnis 

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Aufgaben des Lehrers (Bildungsrat) 
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Aufgaben des Lehrers (KMK Kompetenzbereiche) 

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Aufgaben des Lehrers (KMK Aufgaben)

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Merkmale des niederen Schulwesens

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Merkmale des höheren Schulwesen.

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Vergleich niederes (NS) und höheres Schulwesen (HS)

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Welche sind die Strukturelemente der Erziehung?

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Arbeitsfelder der Schulpädagogik

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Was war die Idee der Gesamtschule?

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Aufbau des Schulsystems in der BRD nach 1945

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EWL Wissinger

Nenne 5 Teildisziplinen der EW!
  • Schulpädagogik 
  • Berufs- und Wirtschaftspädagogik 
  • Sonderpädagogik
  • Erwachsenenpädagogik 
  • Vorschulpädagogik 
  • Vergleichende Pädagogik 

EWL Wissinger

Merkmale des öffentlich-rechtlichen Dienst- und Treueverhältnis 
  • L ist auf besondere Weise der Verfassungstreue verpflichtet 
  • Treueverhältnis beruht auf Gegenseitigkeit 
  • L ist in seinen Grund- und Freiheitsrechten eingeschränkt (kein Streikrecht, Mäßigungsgebot)
  • Alimentationsgrundsatz (Staat gewährt seinen Beamten soziale und rechtliche Sicherheit 
  • L ist Vorgesetzten und Schulaufsichtsbehörde weisungsgebunden 
  • L ist in seiner politischen Betätigung eingeschränkt 
  • L wird in gewissen Abständen kontrolliert 
  • Fachliche Qualifikation + persönliche Eignung sind Voraussetzung für Einstellung 
  • Vereidigung auf das Grundgesetz 
  • L nimmt Sonderstellung bzgl. der "pädagogischen Freiheit" ein

EWL Wissinger

Aufgaben des Lehrers (Bildungsrat) 
  • Lehren 
  • Erziehen
  • Beurteilen 
  • Beraten 
  • Innovieren 
  • Verwalten 

EWL Wissinger

Aufgaben des Lehrers (KMK Kompetenzbereiche) 
  • Unterrichten
  • Erziehen 
  • Innovieren 
  • Beurteilen 

EWL Wissinger

Aufgaben des Lehrers (KMK Aufgaben)
  • Lehren 
  • Erziehen 
  • Beurteilen 
  • Beraten 
  • Innovieren 

EWL Wissinger

Merkmale des niederen Schulwesens

  • Elementar/ Volksschule für das zu erziehende Volk (koedukativ erziehungsbedürftige Knaben und Mädchen)
  • volkstümliche Bildung, religiös-konfessionell ausgerichtete Inhalte und Kulturtechniken (Disziplin und nationale Gesinnung)
  • bewusst inhaltliche Begrenzung der Massenbildung
  • 6 Jahre, später 8, dann 2-3 Jahre Pflichtfortbildungsschule
  • Träger: Gemeinden
  • Klassenlehrerprinzip, Seminarausbildung 
  • Erziehungsprimat liegt beim Lehrer
  • niedere Beamten
  • keine Berechtigung 
  • Anfangs Schulgeld, später kostenfrei (Lehrmittel sind zu zahlen)

EWL Wissinger

Merkmale des höheren Schulwesen.

  • private Vorschule 3 Jahre > 9 Jahre Gymnasium bis Abitur > Universitäten, Ths, Staatsprüfungen
  • Eliteschulen für das bildungsfähige Bürgertum
  • bis 1908 Knabenschule
  • Träger: Gemeinden, Kirchen, Staat, Schulunternehmer
  • Lehrer: Fachlehrerprinzip, wissenschaftliche Universitätsausbildung , Wissenschafts- und Bildungsprimat, höherer Dienst
  • Fachunterricht, wissenschaftliche Bildung, wissenschaftliche Propädeutik, Allgemeinbildung, Studier- und Lernfähigkeit
  • Abschluss: Abitur berechtigt Unibesuch, Einjähriges (nur 1 Jahr Kriegsdienst)

EWL Wissinger

Vergleich niederes (NS) und höheres Schulwesen (HS)

Lehrer:

  • lediglich Seminarausbildung, als niedere Beamten eingestellt
  • an Universitäten ausgebildet, waren Staatsbeamte im höheren Dienst (Fachlehrer mit Staatsprüfung)

Lehr-/ Lernziel:

  • basale Kulturtechniken innerhalb der volkstümlichen Bildung (nationale Gesinnung, Akzeptanz der Obrigkeit, Disziplin)
  • Unterricht geprägt von Nachweis der Studierfähigkeit, wissenschaftliche Bildung

Lehrplan:

  • Religion, Kulturtechniken, Realien
  • Fachunterricht, wissenschaftliche Propädeutik

Berechtigungen:

  • nur Sockelqualifikation 
  • Einjähriges, Abitur, Universitätszugang (ab 1834), Staatsexamen

Adressaten:

  • zu kontrollierendes erziehungsbedürftiges Volk, Mädchen und Knaben
  • 1908 nur Knaben aus bildungsfähigen Bürgertum

EWL Wissinger

Welche sind die Strukturelemente der Erziehung?

  1. Intentionale Gehalte (methodisch vermittelte Lerninhalte, wurde Ziel erreicht?, Erziehungsziel)
  2. Wirkungsannahme (Annahme, dass etwas bei SuS bewirkt werden kann, wird jedoch bestimmt von reziproken Interaktionismus)
  3. Asymmetrische Interaktionssituation ( Machtverhältnisse, Generationenkonflikt, Veränderung der Gesellschaft wird berücksichtigt)
  4. Funktionale Gehalte (SuS lernen auch außerhalb der Schule, Erziehung kann auch proaktiv sein, unabhängig vom Lehrplan)

EWL Wissinger

Arbeitsfelder der Schulpädagogik

  1. allgemeine Didaktik (Unterricht)
  2. Schultheorie (Funktion der Schule)
  3. Sozialisationsthorie (Lernprozesse)

EWL Wissinger

Was war die Idee der Gesamtschule?

  • sollte Alternative zum 3-gliedrigen Schulsystem sein
  • sollte das Dahrendorfsche Paradigma der "katholischen Arbeitstochter von Land" auflösen, was ihr auch bis auf den sozialen (Arbeiter) Aspekt gelungen ist
  • sollte Haupt-, Realschule und Gymnasium, als auch soziale Schichten integrieren, für Chancengleichheit sorgen
  • Stimulation und Förderung von Begabung 
  • individuelle Bildungsprofilentwicklung 
  • additive/ kooperative Gesamtschule: lediglich Räume getrennt 
  • integrative Gesamtschule: Schulform- und Schulbereichsübergreifender Aspekt charakteristisch

EWL Wissinger

Aufbau des Schulsystems in der BRD nach 1945

  • Entnazifizierung, Demokratisierung, staatl. Schulkontrolle, "restaurative" Orientierung an der Weimarer Verfassung
  • Lehrer-, Lehrraum- und Geldmangel > Rückgriff auf 3-gliedriges Schulsystem 
  • 1. Volksschule/Grundschule, 2. Mittelschule, 3. Oberschule (Gymnasium) mit Aufnahmeprüfung
  • erhebliches Stadt-Land-Gefälle
  • altersübergreifende Jahrgangsstufen auf dem Land
  • Konfessionsschulen
  • sehr große Klassen
  • L mehr Respektperson als heute
  • Dörfliche Zwergschulen

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