Lehren und Lernen at Universität Erfurt

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Anforderungen an selbstreguliertes Lernen

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Intrinsische Motivation/ Selbstbestimmungstheorie der Motivation

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Primäre-kognitive Fähigkeiten
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Behavioristischer Ansatz

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Zentrale Prozesse von Wissenskonstruktion

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Sekundäre-kognitive Fähigkeiten

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3 Speicher Modell

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Chunking 

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Lernen als Konstruktion 

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Definition Lernen
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Sozio-Konstruktivistische Perspektive/ Situiertheitsansatz

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Lehren und Lernen

Anforderungen an selbstreguliertes Lernen
1. Lernhandlung vorbereiten
2. Lernhandlung ausführen
3. Regulation durch Kontrollstrategien
4. Bewertung 
5. Motivation aufrechterhalten 

Lehren und Lernen

Intrinsische Motivation/ Selbstbestimmungstheorie der Motivation
-Motivation von Innen her, dient der Sache selbst 
-Freude am lernen 
-Verhalten selbst ist Anreiz
-Positive Konsequenzen während der Lernhandlung
-Bedingung: sich selbst frei von äußerem Druck als selbstbestimmt handelnd erleben
-angeborenes Bedürfnis sich kompetent und effektiv auseinanderzusetzen 
-wenn selbstbestimmtheit gefördert wird kann extrinsische Motivation zu intrinsischer werden

Lehren und Lernen

Primäre-kognitive Fähigkeiten
-angeborene kognitive Fähigkeiten 
Gesichtererkennung, Erkennung von Emotionen
Z.B beim Erstspracherwerb

Lehren und Lernen

Behavioristischer Ansatz
Individuum= leeres Blatt
-Pädagoge muss in Verhalten eingreifen, steuern
-keine inneren Wesenskräfte beim Infividuum
Ziel=Verhaltensänderung 

Lehren und Lernen

Zentrale Prozesse von Wissenskonstruktion
- Auswählen
- Wiederholen
- Elaboration
- Organisation

Lehren und Lernen

Sekundäre-kognitive Fähigkeiten
-mit Anstrengung verbunden, konzentration

Lehren und Lernen

Kognitiv-Konstruktivistische Perspektive
Individuum= lernender Computer und aktiver Konstrukteur bei Informationsverarbeitung 
Pädagoge= Lernberater
-gestaltet Lernmaterialien Arbeitsspeicherschonend
Ziel= individuelle Anreicherung von Wissen

Lehren und Lernen

3 Speicher Modell
-Sensorischer Speicher (Sinnesorgane)
Auditive und Aukustische Sinnenreize gelangen in den Speicher und werden dort gefiltert.
Nur wenige und äußerst prägnante Reize bleiben hängen. Der Großteil geht einfach hindurch (Millisekundenbereich).Danach gelangen sie in den Arbeitsspeicher 

-Arbeitsspeicher
Relevante Reize gelangen hinein. 
Zwei-Prozess-Theorie der selektiven Aufmerksamkeit: Diskrimmination und Fokusdierung von Reizen
-Ort von Lern-Informationsverarbeitungsprozessen
-Infos können einige Sekunden gehalten werden
-stark begrenzte Kapazität 7 plus minus 2 Einheiten
-besteht aus 3 Modalitätsspezifischen Hilfssystemen:
1. Visual Skatchpad: Verarbeitung räumlich-visueller Informationen
2. Phonological Loop: Verarbeitung sprachlich-akustischer Informationen 
3. Zentrale Exekutive: Schaltzentrale, optimale Verteilung von Aufmerksamkeitsressourcen

-Langzeitgedächtnis
Vorwissen dient als Filter für sensorischen Speicher 
Kapazität nahezu unbegrenzt 
Nicht geht vollständig verloren 

Lehren und Lernen

Chunking 
Strategie bei der Wissen zu Einheiten zusammengefasst. Damit kann die Kapazität von 7 plus minus 2 Einheiten des Arbeitsspeichers ausgetrickst werden. 

Lehren und Lernen

Lernen als Konstruktion 
-Daten = sinnlose Schallwellen
Information = Daten interpretiert durch Individuum
Wissen= gespeicherte Information im Langzeitgedächtnis 

Lehren und Lernen

Definition Lernen
-gehört zur biologischen Grundausstattung
-angeborenes Potenzial auf sich verändernde Umweltbedingungen zu reagieren, erweitert durch Reifungsprozesd
-man kann nicht nicht lernen (biologischer Imperativ)
- durch Erfahrungen 
-notwendig zur Bewältigung der Umwelt und zum Überleben
-Transfer in Handlung notwendig 
-Dauerhafte Veränderungen im Individuum 

Lehren und Lernen

Sozio-Konstruktivistische Perspektive/ Situiertheitsansatz
Individuum= aktiver Konstrukteur von Wissen
-benötigt Kulturspezifische Werkzeuge um an Kultur Teilzunehmen
Pädagoge= Lernberater
-fördert für Kulturteilhabe nötiges Wissen
-Eigeninitiative + Umwelteinflüsse 

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