DaZ at Universität Duisburg-Essen

Das Konzept der Sprachplanung beeinflusst das Verhalten/ die Einstellung von Sprechern u.a. im Bereich des Erwerbs, des Gebrauchs und des Erhalts einer Sprache.

1. Phonologie: Lautstruktur der Sätze

2. Morphologie: Wortbildung, Anpassung der Wortformen an Umgebung (z.B. Numerus, Genus, Kasus)

3. Syntax: Satzbildung, Wortordnung führt zu unterschiedlichen Bedeutung

4. Semantik: Wie gut passt die Bedeutung, einzelner Wörter zusammen

Die Syntax, die Semantik und die Pragmatik, die Verwendung der Sprache beim Handeln, können beim Spracherwerb nicht isoliert betrachtet werden.

Der Spracherwerb wird durch das sogenannte language Acquistion? Support System (LASS) unterstützt.

Die Kompetenz, die ein Kind in der L erreichen kann, hängt mit dem Kompetenzniveau in der L1 zum Zeitraum...des L2-Erstkontakts zusammen.

Lerner bilden im Zuge der Sprachaneignung eine variable und systematische Lernersprache aus.

- Der Spracherwerb findet in einem deutschsprachigen Land statt (DaZ)

- Der Spracherwerb erfolgt vornehmlich gesteuert (DaF)

- Die Sprache wird außerhalb einer Institution erlernt (DaZ)

- Die Bildung erfolgt in einer anderen Sprache als der Erstsprache (DaZ)

Meilenstein I: Es fehlen die Verben im Satz.

Meilenstein II: Das Kind nutzt hauptsächlich Partikel.

Meilenstein II: Partikel stehen immer in der rechten Satzklammer.

Meilenstein III: Das Kind kann "werden" flektieren.

Meilenstein III: Die Subjektive konjugieren mit dem Verb.

Meilenstein III: Es tauchen Hilfs- und Modalverben auf.

Meilenstein III: Das Kind produziert erste finite Verben.

Meilenstein IV: Das Kind kann Nebensätze produzieren.

Meilenstein IV: Das finite Verb im Nebensatz rückt in die Verbendposition.

Meilenstein IV: Konjunktionen und Relativpronomen werden benutzt.

BICS: Basic Interpersonal Communication Skills

(Mündlichkeit, Alltagskommunikation)

CALP: Cognitive Academic Language Proficiency

(Schriftlichkeit, Bildungssprache im kognitive akademischen Bereich)

Makroscaffolding:

- Bedarfsanalyse

- Lernstandsanalyse

- Unterrichtsplanung

Mikroscaffolding:

- Unterrichtsinteraktion

1. Verlangsamung der Lehrer-Schüler Interaktion

(Zweitsprachenlernende brauchen mehr Zeit um Lehreräußerungen zu verstehen)

2. Mehr Planungszeit

(Planung von Äußerungen erfordert bei Zweitsprachenlernenden mehr Zeit)

3. Variation der Interaktionsmuster

(Vermeidung von 1-Wort-Äußerungen, authentische Kommunikationssituationen schaffen)

4. Aktives Zuhören der Lehrkraft

(Lehrer muss Inhalt von Schüleräußerungen nachvollziehen und darauf reagieren --> Förderung der Motivation der Schüler sich zu äußern)

5. Re-Kodierung von Schülervorstellungen

(Angemessene Fachwort/ Wendung wird den Schülern deutlich)

Durchgängige Sprachbildung:

Vermittlung von schul- und bildungsrelevanten sprachlichen Fähigkeiten (Bildungssprache) im Unterricht aller Fächer.

Herausforderungen an alle Fächer mit DS:

a) Explizitheit

(bestimmte Redeweisen in einem bestimmten Kontext angebracht, in einem anderen aber nicht.)

b) Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit

(Bildungsvoraussetzungen in Erstsprache hilfreich für Zweitspracherwerb.

c) Bezug auf Bildungsstand und Schriftorienierung des Elternhauses

(Schriftnähe der Familie zur Schule stärken --> Kinder werden eigenaktiv bei Aneignung von Bildungssprache)

d) Sprachliche Sensibilität und Vorbildfunktion der Lehrkräfte

(Schülerkommentare vermehren sich, werden respektiert und wertgeschätzt; Gesprächsverhalten der Lehrkraft ist Vorbild; Fehler werden konstruktiv aufgegriffen.