Epsy 2 at Universität Bochum

Imaginäres Publikum: Annahme, der Mittelpunkt der Aufmerksamkeit und Sorge anderer Menschen zu sein

Persönliche Legende: Übertriebene Vorstellung der eigenen Wichtigkeit

Kognition = mentale Prozesse und Strukturen wie z. B. Gedanken, Einstellungen, Meinungen, Absichten und Wünsche

Zentrale Grundlagen der allgemeinen Lernfähigkeit:

• Individuelle Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit (zentraler Bestandteil von Intelligenz)

• Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses

• Viele unterschiedliche Definitionen

• Eine Variante: „Fähigkeit, Probleme durch abstraktes logisches Denken zu lösen, sich an unbekannte Situationen erfolgreich anzupassen und dabei zweckmäßige Veränderungen durchzuführen“

Arbeitsgedächtnis: Kurzfristige Informationsverarbeitungs- und Speicherungsprozesse

Häufig getestet mit sog. Spannenaufgaben

Starker positiver Zusammenhang zwischen

Arbeitsgedächtniskapazität und Intelligenzmaßen

• Arbeitsgedächtnis als zentraler Motor der  Intelligenzentwicklung im Jugendalter

• Übergang Kindheit-Jugend: Deutliche Entwicklung des Shiftings (Wechsel zwischen unterschiedlichen Aufgaben)

• Bis ins junge Erwachsenenalter: Verbesserung allgemeiner Kontroll- und Planungsfunktionen

• Im Vergleich zum Vorschulalter: Doppelt so große Gedächtniskapazität im Jugendalter

• Insgesamt: Größter Zuwachs an Kapazität und

Leistungsfähigkeit zwischen 5 und 20 Jahren

– Höhepunkt Leistungsfähigkeit Arbeitsgedächtnis: frühes Erwachsenenalter

Metakognitive Prozesse: Wissen über das eigene Wissen und Denken

Zentraler Aspekt der Metakognition = soziale Kognition

• Perspektivenübernahme: zunehmend differenzierter ab Vorschulalter

• Im Jugendalter: Perspektive einer Person in Relation zu einer relevanten sozialen Gruppe setzen

Fundament wissenschaftlichen Denkens: Abgleichen von Theorie und Beobachtung

• Stetige Verbesserung bis ins Erwachsenenalter

Einflussfaktoren

• Kapazität des Arbeitsgedächtnisses → Gleichzeitige Erwägung einer Theorie und mehrerer Variablen

• Übung anhand komplexer Aufgaben

• Metakognitive Fähigkeiten

• Heranreifen eines Kindes zum Erwachsenen

• Beginn: Eintritt in die Pubertät

• WHO: 11. – 20. Lebensjahr

• Untergliederung in

– Frühe Adoleszenz (ca. 10 – 13 Jahre)

– Mittlere Adoleszenz (ca. 14 – 16/17 Jahre)

– Späte Adoleszenz (17 – 20 Jahre)

• Sekretion von Geschlechtshormonen
  • Veränderungen der primären und sekundären
    Geschlechtsmerkmale
• Sichtbare Veränderungen Grundlage für Tanner-
  Stadien
  • „Einteilung der physischen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen vor und während der Pubertät
    • in verschiedene Stufen,
    • gemessen an den externen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen Brust, Schambehaarung und männliches Genital.

• weiße Substanz nimmt zu
• graue Substanz nimmt ab

• Aufbau weißer Substanz durch Myelinisierung der Axone
  • Anlagerung von Proteinen am Axon -> Isolation
  • Folge: beschleunigte Informationsweitergabe
  • Folge: verbesserter Informationsaustausch zwischen
    spezifischen Hirnarealen

• Abbau grauer Substanz durch Abbau neuronaler
  Synapsen
  • Gezielter Abbau wenig genutzter Synapsen („use it or
    lose it“)
  • Folge: Verbesserung bestehender neuronaler
    Netzwerke

• Frühe Adoleszenz (ca. 10 – 13 Jahre)
• Mittlere Adoleszenz (ca. 14 – 16/17 Jahre)
• Späte Adoleszenz (17 – 20 Jahre)