Kunstdidaktik at Universität Augsburg
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Warum machen wir Kunst?
um uns Dinge vorstellbar zu machen oder um sich selbst auszudrücken und um die eigene Macht darzustellen
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Warum brauchen wir Kunst?
Um zu begreifen
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Pädagogik -> griech.:
pais=
agein=
paideia=
pais=Knabe
agein=führen
paideia=Erziehung, Bildung
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Was sind Aufgaben der Kunstpädagogik?
Förderung und Differenzierung
- des Ausdrucksvermögens
- der gestalterischen und feinmotorischen Fähigkeiten
- der Wahrnehmung und Bildkompetenz
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Zeichenunterricht bis 1800
- Zeichnen oder Reißen
- Ausbildung an Reißschulen oder Akademien
- abzeichnen einer Vorlage
Privater Zeichenunterricht für Adel und Großbürgertum
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Was ist Stigmographisches Zeichnen?
Zeichnen nach vorgegebenen Punktrastern
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Wann wird Zeichnen ein Pflichtfach in Preußen?
1872
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Was fordert die Reformbewegung der 1900-1920er Jahre?
- Angstrebte Reform des Schul – und Bildungswesen
- Entwicklung der künstlerischen Individualität
- Förderung der persönlichen Begabung jedes Kindes
- Ganzheitliche Förderung
- Eine Umgebung zu schaffen, die das Kind in seiner Entfaltung nicht stört
- Zeichenunterricht wird zu Kunsterziehung
- Nach Götze geht es darum die Natur nach Form und Farbe zu beobachten und dies
bildnerisch umzusetzen
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Wie wirkten sich die Ideen der Reformbewegung ab den 1920er-Jahren aus?
Hauptanliegen waren: schöpferischen Kräfte des Kindes durch freies Zeichnen
und Malen zu aktivieren
- Forderung des Philosophen E. Spranger = Menschenbildung wird nach dem 1.Weltkrieg
im Unterricht umgesetzt
- Durch Einfluss des Expressionismus interessierte man sich vor allem um die
Ausdruckskraft der Kinderzeichnung
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Formaler Kunstunterricht vom Ende der 1950er-1960er-Jahre
Qualitätsvolle Erziehung zur Kunst über das bildnerische Mittel und technische
Verfahren
o Objektivierbar (messbar) und operationalisierbar
o Ausrichtung an zeitgenössischer Kunst (Informel und abstrakt) und and der Bauhauslehre
- Medien werden in Zusammenhang mit Lehr- und Lernzielen und Inhalten des
Kunstunterrichts gesehen
- Vertreter: Reinhard Pfennig, Heiman Paul, Gunter Otto
- Kritik: fehlender Themenbezug für die Kinder, Konzentration auf die Technik und
bildnerische Mittel
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Kunstunterricht von 1945 – Ende der 1950er Jahre
= Musische Erziehung
Kunst, Musik, Poesie, Laienspiel und Tanz
Freies Zeichnen und Malen
Aktivierung der freien und schöpferischen Kräfte
Kompensationsfunktion (Ausgleichsfunktion)
Vertreter: Kolb, Haase
Kritik: realitätsfern, Erziehung zu unpolitisch, führt zu unmündige Bürger
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Pragmatische Intention nach dem Modell Gunter Ottos
Gewohnheit, Fertigkeiten und Fähigkeiten
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