Fachdidaktik Deutsch at Humboldt-Universität zu Berlin

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Bedeutung der Schulkonferenzen in Preußen und zeitliche Einordnung

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Problembereiche im Bezug auf Schüler*innen-Lesemotivation

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Formen von Heterogenität 
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Aspekte für motivierenden Unterricht

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Einschränkungen und Freiheiten einer Lehrkraft / einer Schule

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Lesestrategie und -techniken

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Konzepte Grammatikunterricht
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Lesesozialisation und -krisen

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Differenzierung im Unterricht

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Diagnostik von Heterogenität

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Was muss man in der Gestaltung des Unterrichts in Bezug auf Mehrsprachigkeit beachten?
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Daten der Entwicklung vom heutigen Deutschunterricht

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Fachdidaktik Deutsch

Bedeutung der Schulkonferenzen in Preußen und zeitliche Einordnung
1837 erste Sitzung
1890 zweite Sitzung: Kaiserrede (Fach Deutsch in der Bildung wichtig, um nationale Identität zu stärken)
1900 dritte Sitzung

Fachdidaktik Deutsch

Problembereiche im Bezug auf Schüler*innen-Lesemotivation

  • Berücksichtigung der Motivation und Lesekrisen
  • Keine systematisch durchgängische Leseförderung
  • Nicht ausreichend positive Herausforderungen

Fachdidaktik Deutsch

Formen von Heterogenität 
  • Alter
  • Geschlecht
  • Wissenstand
  • Religion
  • Kultur
  • Sozialisation
  • Erstsprache
  • Mehrsprachigkeit
  • sexuelle Identität
  • sexuelle Orientierung

Fachdidaktik Deutsch

Aspekte für motivierenden Unterricht

  • sinnstiftende interessante Inhalte
  • Positive Rückmeldung
  • Ausreichend (positive) Herausforderungen
  • Kooperative Lernformate
  • Strategievermittelnd
  • Kritisches Denken anregen

Fachdidaktik Deutsch

Einschränkungen und Freiheiten einer Lehrkraft / einer Schule
Einschränkungen: 
  • Gremien
  • Schulgesetz
  • RLP der KMK
  • Schulprogramm
  • Mittel der Schulbehörde
  • Bewertungsnormen
  • Auskunft gegenüber allgemeinen Entwicklungszielen
  • Bildungsstandards (Doppeljahrgänge)
Freiheiten
  • Durchführung von Gremien
  • Gestaltung des Unterrichts
  • Notenvergabe
  • Unterrichtsmaterialien

Fachdidaktik Deutsch

Lesestrategie und -techniken
Vor dem Lesen
  • Vorwissen aktivieren
  • Kontext erschließen
  • äußere Form betrachten
  • Hypothesen aufstellen
Während des Lesens
ordnende Techniken:
  • markieren
  • Notizen machen
  • Überschriften finden
elaborierende Techniken:
  • Fragen beantworten
  • Mind Map erstellen
Nach dem Lesen
  • Gelesenes rezipieren und Verständnis festigen
wiederholende Techniken:
  • erneut lesen
  • einzelne Passagen laut lesen
  • schwere Passagen wortgetreu herausschreiben und umformulieren

Fachdidaktik Deutsch

Konzepte Grammatikunterricht
  • isoliert - integriert
  • deduktiv - induktiv
  • situativ - systematisch
  • formal - funktional

Fachdidaktik Deutsch

Lesesozialisation und -krisen
Primärsozialisation in der Famile
Sekundärsozialisation in der PeerGroup

  • 1.Lesekrise Eintritt Grundschule
  • 2. Lesekrise: Übegang SekI
  • 3. Lesekrise: Pubertät

Fachdidaktik Deutsch

Differenzierung im Unterricht
  • sprachlich vereinfachen
  • Formulierungshilfen geben
  • mehrsprachige Schüler unter dem Aspekt bewerten
  • Fremdwörter erklären
  • Aufgabenstellungen besprechen

Fachdidaktik Deutsch

Diagnostik von Heterogenität
  1. prozessorientiert (Entwicklung)
  2. ergebnisorientiert (zB Tests)
  3. sozialorientiert (Umgang)

Fachdidaktik Deutsch

Was muss man in der Gestaltung des Unterrichts in Bezug auf Mehrsprachigkeit beachten?
Beachten:
  • nur sprachlich, nicht inhaltlich, vereinfachen 
  • nicht von guter Mündlichkeit auf gute Schriftlichkeit schließen
  • Fachwörter erklären
  • Peer Group nutzen um zum Beispiel heterogene Arbeitsgruppen zu bilden
  • Wortschatzarbeit

Fachdidaktik Deutsch

Daten der Entwicklung vom heutigen Deutschunterricht
  • 1831 Preußische Lehrerprüfungsordnung
  • 1837 erste Schulkonferenz in Preußen
  • 1842 Wehnkes Forderung nach einem Kanon
  • 1890 zweite Schulkonferenz: Kaiserrede betont Wichtigkeitvom Deutschunterricht, um nationale Identität zu stärken
  • 1900 dritte Schulkonferenz
  • 1919 allgemeine Schulpflicht

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