Deutsch at Hochschule Fresenius

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Alltagsintegrierte Sprachförderung

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Ziele Alltagsintegrierte Sprachförderung 

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Suprasegmentale phonologische Phänomene - Strukturierung der Lehrersprache 

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Modellierung - Sprachliche Förderung im Alltag 

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Sprachmodelle - Modullierung 

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Korrigieren - Sprachförderung im Alltag 

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Stufen des Lesebegriffs - der erweiterte Lesebegriff

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Phonologisches Bewusstsein 

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Definition Lese und Schreiben nach Hublow und Günthner

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SSE - Literale Phase (Teil 1 - Teilaspekte dieser Phase -)

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SSE
Literale Phase 
- Rechtschreibphase- 

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Late - Talker 

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Deutsch

Alltagsintegrierte Sprachförderung

Unterstützung der SuS „nebenher“ 
—> alles sprachliche, was den Schüler den ganzen TAg in verschiedenen Kontexten begegnet 
—> situationsorientiert

Deutsch

Ziele Alltagsintegrierte Sprachförderung 
—> Kinder in alltäglichen Situationen sprachförderlich begleiten 
—> sprachliches Gerüst bieten, um die nächste Stufe der Entwicklung zu erreichen 
—> anregenden, korrekten Input —> Umgangssprache und Schrift-bzw. Unterrichtssprache

Deutsch

Suprasegmentale phonologische Phänomene - Strukturierung der Lehrersprache 
> Akzente (Betonung) 
> Intonation 
> Pausen und Längungen 

Deutsch

Modellierung - Sprachliche Förderung im Alltag 
> Hörmodell (gehen der kindlichen Äußerung voraus - Prävention) 
> Sprachmodelle (folgen der kindlichen Äußerung - Intervention) 

Deutsch

Sprachmodelle - Modullierung 
> korrektives Feedback

> Expansion ( Vervollständigung unter Einbau der Zielstruktur) 
z.B: „ Katze auf Baum“ - „Ja genau, die Katze ist auf dem Baum“ —> syntaktische Ergänzung 

> Extension (Sachlogische Weiterführung) 
z.B: „Mama heute nicht kommen“ - „Oh kann deine Mama heute nicht kommen und dich abholen? —> semantische Ergänzung 

> modellierte Selbstkorrektur (Nachahmung kindl. Fehler mit sofortiger Korrektur) 

Deutsch

Korrigieren - Sprachförderung im Alltag 
Kommentarloses, korrektes wdh. des Satzes 
—> Kind hört die richtige Aussprache/ Formulierung/ grammatische Form 
—> Fehler wird nicht zentral —> Fokus bleibt auf der Inhaltsebene 

—> häufige Kombi zwischen Modellierung und korrektives Feedback 

Deutsch

Stufen des Lesebegriffs - der erweiterte Lesebegriff
1. Situationen lesen 
2. Bilder lesen 
3. Piktrogramme lesen 
4. Signalwörter lesen 
5. Ganzwörter lesen 

Deutsch

Phonologisches Bewusstsein 
Kenntnis der Lautstruktur der Sprache 
—> Identifikation einzelner Laute im Wort 
Dadurch bekommt der SuS eine Einsicht in das alphabetische System der Sprache 

Sprache wird von ihrer Ausdrucksseite, formal und aus lautsprachlichen Aspekten betrachtet. 

—> wesentlich für den SSE!! 
—> ist ein Teil der phonologischen Informationsverarbeitung der Sprache 
       - phonologisches Bewusstsein 
       - phonetische Rekodierung 
       - phonologische Dekodierung aus dem mentalen       Lexikon

Deutsch

Definition Lese und Schreiben nach Hublow und Günthner
Lesen = Wahrnehmen, deuten, verstehen von konkreten, bildhaften, symbolischen oder abstrakten Zeichen und Signalen —> Lesen ist ein Prozess, niedergelegte Zeichen zu erfassen und daraus Informationen und Ideen aufzunehmen und zu verstehen. 

Schreiben = grafische Zeichen, die zum Zweck der Kommunikation erzeugt und verwendet werden. Bedeutung wird materiell sichtbar gemacht. 


Deutsch

SSE - Literale Phase (Teil 1 - Teilaspekte dieser Phase -)
1. Phonetische Stufe: 
- Logographemische Phase 
- Alphabetische Phase 

2. Rechtschreibstufe 
- orthographisch -/ morphologische Phase 

Deutsch

SSE
Literale Phase 
- Rechtschreibphase- 
Wörter werden in Silben/ Segmente unterteilt um diese erlesen zu können. 
Der Arbeitsspeicher umfasst ca. 2-3 Segmente 

> Kinder erkennen, dass „Schreiben wie man spricht“ nicht immer zutrifft —> Suche nach Regelmäßigkeiten —> Übergeneralisierung 
Bsp. 
es hat gelernt, dass Joghurt mit „gh“ geschrieben wird 
Es schreibt auch andere Worte so: „Ghurt“

> Kind stellt Hypothesen der Rechtschreibung auf, die es zu überprüfen gilt 
> Anwendung von orthographischen Regeln 

Lernsituationen
> Tagebuch, Briefe Einladungen schreiben und Lesen 
> vorlesen 
> Schülerzeitungen 
> ....

Deutsch

Late - Talker 
Prävalenz von ca 15-20% der Kinder 
Mit 24 Monaten nicht die 50-Wort-Grenze erreicht 
Keine kognitive Einschränkungen 
Mehr als die Hälfte der Late-Talker hat auch weiterhin Mühe mit dem Sprechenlernen 
Können sich auf soziale, emotionale und sprachliche Entwicklung negativ auswirken 

Ab der 50 - Wortgrenze beginnt die Umstrukturierung im mentalen Lexikon

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