M5 Entwicklungspsychologie (Karina) at FernUniversität in Hagen

• Sprache & Denken, Fühlen & Handeln, Motivation & Lernen, Persönlichkeit, Identität & soziale Beziehungen

• Es wird nicht gefragt, wie etwas „ist“, sondern wie etwas „wird“ (veränderungsorientierte Perspektive)

• thematisiert INTRAindividuelle Veränderungen als auch INTERindividuelle Unterschiede in INTRAindividueller Veränderung

  • Veränderung innerhalb einer Person über die Zeit hinweg als auch Unterschied zwischen Veränderungensverläufen verschiedener Personen 

• Veränderung ist das weitere, Entwicklung das engere Konzept
• Entwicklungspsychologie war lange Zeit Kinderpsychologie, weil sich im Kindesalter am meisten „tut“

• EIN Merkmal/Funktion über längere Zeit - wird mehrfach registriert

• Problem: VPN könnten durch Wiederholung lernen -> verschiedene und unterschiedliche Test nötig

• Drop-out: Ausfall der VPN durch z.B. Motivationsmangel, Umzug, Tod

• Individuen unterschiedlichen Alters zu einem einzigen Zeitpunkt im Hinblick auf EIN Merkmal

• Aus Unterschieden und Altersgruppen wird auf Entwicklungsverlauf des Merkmals geschlossen

• relativ schnell und einfach durchzuführen, deswegen beliebt

• es lassen sich KEINE Schlüsse über Entwicklungerläufe treffen -> Querschnittsdesigns sagen nichts über Entwicklung aus

• Alters- und Kohortenunterschiede vermischt - KONFUNDIERUNG

• sucht nach Differenzen/Universalien psychischer Funktionen zwischen Kulturen
• Primäres Ordnungskonzept ist die Zugehörigkeit zu verschiedenen Kulturen (Länder/Nationen, konzipiert als unabhängige Variable, somit homogenes Konstrukt)
• Kulturbegriff ist starr und verdinglichend
• Gemittelte Daten führen zudem zu ungerechtfertigten Pauschalisierungen, da die Verteilung  der betreffenden psychischen Funktion nicht ersichtlich ist
• Vertreter: vergleichenden Kulturpsychologie wird Triadis angeführt und kritisch auf die Vermischung verschiedener Analyseebenen hingewiesen

• fragt nach der Verbindung oder auch Wechselwirkung zwischen Person und Kultur.
• Im Fokus steht der aktive Mensch der seine Lebenswelt deutet, Sinnstrukturen konstruiert und dadurch auch seine Umwelt verändert und Kultur schafft. 
• Kultur gilt als integraler Bestandteil der psychischen Funktionen und Strukturen.

• Objekt existiert nur solange es vom Kind gesehen wird

• Wenn es nicht mehr gesehen wird, existiert es für das Kind nicht mehr und es sucht danach nicht

• Gießt man Wasser aus einem durchsichtigen Behälter in einen zweiten Behälter, der höher aber weniger breit ist, so sieht es für kleine Kinder nach mehr Wasser aus,

• Kleine Kinder können die Dimension der Breite und Höhe noch nicht miteinander ins Verhältnis setzen

• sind nicht die Realität selbst —> Abstraktion
• können interessierende Phänomene mehr oder weniger gut abbilden
• haben den Anschein von Objektivität,
• immer kritisch hinterfragen, wie Daten zustanden gekommen sind und wofür sie letztendlich stehen

Gültigkeit

Gesichtsausdruck willentlich verändern, ist erst ab einem bestimmten Alter möglich

Dazu müssen wir lernen unser nonverbales Ausdrucksverhalten von unseren             Gefühlen abzukoppeln

Die „wahren“ Gefühle können ungewollt hindurch sickern und minimal sichtbar werden.

Zeichen der willentlichen Kontrolle sind im Gesicht sichtbar