Diagnostik at Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

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Beschluss der KMK - inklusionstaugliche Diagnostik

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Inklusionsorientierte Grundorientierung der Diagnostik nach Strömer

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Konsequenzen aus der wait-to-fail Strategie
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Perspektive ESE - inklusive Diagnostik

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Was sind die Basisannahmen des RTI?

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Wait-to-fail Strategie

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Aufgabe der Diagnostik im Rahmen der Grundschule nach Schuck
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Welches Ziel verfolgt der RTI-Ansatz?

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Kritik am RTI-Ansatz?

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Vorteile des RTI

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Was passiert auf Ebene 1 des RTI Modells?
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Welche Aspekte beinhalten die Di(d)agnostik nach Simon?

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Diagnostik

Beschluss der KMK - inklusionstaugliche Diagnostik
Lernprozessbegleitende Diagnostik & kontinuierliche Dokumentation
Diagnostik als Grundlage für qualitativ hochwertige Bildungs-, Beratungs- und Unterstützungsangebote 
Notwendigkeit: Kooerperation verschiedener Professionen 

Diagnostik

Inklusionsorientierte Grundorientierung der Diagnostik nach Strömer
Fokussierung auf 
Individuum: individuumszentriert, keine starren Konzepte
Kompetenzen- und Ressourcenorientiert
Entwicklung: Rückmeldung über die Logik-Stufe
Dialog und Kooperation
gegenwärtige Lebenslage
Vernetzung im System

Diagnostik

Konsequenzen aus der wait-to-fail Strategie
Prävention und frühe Intervention durch kontinuierliche Beobachtung des Lernprozesses
frühzeitige Identifikation von Problemen 
Ausprägung von Förderbedarfen vorbeugen durch gezielte und wirksame Förderung

Diagnostik

Perspektive ESE - inklusive Diagnostik
Umfassende sonderpädagogische Expertise in Bezug auf die Grundlagen der Diagnostik & Förderung im FS ESE.
individualisierter Einsatz diagnostischer Verfahren 
verstehender Ansatz
Adaption des Unterrichts
individualisierte Fördermaßnahmen/Förderorte

Diagnostik

Was sind die Basisannahmen des RTI?
Mehrebeneprävention/Präventionsmodell
systematische und datenbasierte Methode zur Verknüpfung der Diagnostik durch Überprüfung der individuellen Passung von Lernbedürfnissen
Monitoring: Verlaufsdiagnostik
evidenzbasierte Praxis: Unterrichtsadaptionen die emp. belegt sind
international hoch anerkannter Ansatz
Gegenmodell zu der Wait-to-fail Strategie

Diagnostik

Wait-to-fail Strategie
Warten bis zum Versagen
Verhalten manifestiert sich
sehr langer Interventionszeitraum

Diagnostik

Aufgabe der Diagnostik im Rahmen der Grundschule nach Schuck
Lernprozessbgeleitende Analyse der Entwicklung 
Analyse der Bedingungen im Klassensystem
Lernanforderung individuell modifizieren und die Rahmenbedingungen Entwicklungsländernd gestalten 

Diagnostik

Welches Ziel verfolgt der RTI-Ansatz?
Frühzeitige Entwicklungsstörungen identifizieren und adäquate Förderung implementieren 

Diagnostik

Kritik am RTI-Ansatz?
Behaviorales Modell und gegrenzt durchaus Möglichkeiten Problemlagen pädagogisch aufzuklären
Reduktion der kindlichen Entwicklung auf leicht Messbares
unklare Zuständigreift der sonderpädagogischen Lehrkräfte
Zeitaufwand für Lehrkräfte

Diagnostik

Vorteile des RTI
starke Verbesserung der Schulleitstung
Reduktion der Prävalenz von manifesten Lernstörungen
Reduzierung von kategorialem Förderbedarf
Kooepration von Lehrkräften der Regel- und Förderschule durch klare Rollenverteilung

Diagnostik

Was passiert auf Ebene 1 des RTI Modells?
Universelle Prävention - Exelennter Unterricht/ Förderung in der Klasse
qualitativ hochwertiger Unterrcht
Verhaltens- und Schulleistungstungsscreenings 3x pro Jahr
Verhaltensverlaufsdiagnostik bei Risikoschülern
Ziel 80%

Diagnostik

Welche Aspekte beinhalten die Di(d)agnostik nach Simon?
Zielgruppe: Alle Kinder
Anlass: Diagnostik als Basis für pädagogische Handlungsplanung
Zweck: Entwicklung von Förderplänen und pädagogischen Maßnahmen
Identifikation & Behebung von Barrieren und Beeinträchtigung
Anpassen der Lernumgebung 
Umgang mit Vielfalt: Anerkennung der Heterogenität
Flexibilität: individueller Einsatz diagnostischer Verfahren 
Ziel: Verknüpfung von Didaktik und Diagnostik

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